SEMINARIO "EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES"
a) Relate brevemente que enseña (materia, curso, cantidad de alumnos y otros) y cómo evalua. Puede incluir qué grado de libertad le dan en su cátedra.
Enseño la materia Psicología, cátedra Perez Ferretti-Colombo, del CBC en la sede Avellaneda, en general tengo comisiones de 80 alumnos. La cursada incluye dos instancias de parcial, donde lo pedido por la cátedra es que sean cuatro preguntas en cada parcial y que en el segundo una de ellas sea integradora del primero. Las preguntas las formula cada profesor y van cambiando todos los cuatrimestres acorde a lo trabajado en cada comisión.
b) Puede plantear sus dilemas o sus dudas principales sobre la evaluacion.
Mis dudas sobre la evaluación están referidas a la medida en que reflejan o no los aprendizajes de los alumnos, si termina siendo o no una instancia de formación para ellos.
c) Lea los dos documentos y responda sobre su propio aprendizaje.
Leyendo el material seleccionado para este seminario y teniendo en cuenta que no pude asistir a las dos primeras clases puedo decir que aprendí, sobre lo que es un portafolio:
- Instrumento integrador.
- Permite evaluar en el tiempo un proceso de aprendizaje.
- Permite autoevaluarse.
- Muestra el camino de cada estudiante.
- Posición activa del alumno.
- Incentiva habilidades metacognitivas.
- Genera autoconsciencia del propio proceso de aprendizaje.
Antes de que el docente lo implemente estaría bueno que reflexiones sobre:
- Objetivos del mismo.
- Quien decide sobre los elementos a incluir, ¿Alumno, docente o ambos?
- ¿Cómo se organizan las evidencias de aprendizaje?
- ¿Cuándo es el momento de la tarea en el portafolio?
Para que se constituya en un instrumento de evaluación que favorezca y potencie la reflexión sobre lo aprendido y el modo en qué se aprendió es necesario que este organizado.
Por último en relación a este tema aprendí que son excelentes para la autoevaluación, para la retroevaluación y la coevaluación.
Otro de los materiales propuestos el el capítulo 3 sobre autoevaluación y evaluación entre pares.
- La autoevaluación favorece la actitud positiva del alumno hacia el aprendizaje, el desarrollo de competencias que le permiten revisar sus respuestas y estrategias y valorar su producción.
El texto también plantea que el docente pueda preguntarse como ayudar a sus alumnos a:
- Saber qué aprender, a que se conozcan como aprendices y a que puedan saber cómo aprender.
Ejemplo de herramientas de autoevaluación para el aula son:
-Trabajos de modelo
-Organizadores gráficos: Mapa conceptual; cuadro de doble entrada; triángulos, semáforos, listas de cotejos y cuadros de situación.
La conclusión es que tanto el uso de prácticas de autoevaluación como el de prácticas de evaluación entre pares, cambia la dinámica de la clase como mejora los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Leyendo el blogs de mis compañeras y el de Jorge pude seguir bastante de cerca lo que estuvo pasando en estas dos clases que no pude concurrir y ademas percibir el clima de distensión que reino en los mismos.
Para cerrar esta primer entrada se me ocurrió hacerlo con un chiste relacionado al tema que nos convoca.
Debo reconocer que yo también tiendo a confundir plan de evaluación e instrumentos de evaluación y en relación a lo que me preguntas Jorge sobre si la cátedra tiene un Plan de evaluación, en relación a lo que estuve leyendo creo que si lo tiene, ya que ademas de los instrumentos de evaluación que son los dos exámenes escritos, están pensadas dos clases de consulta antes de cada parcial y además en mi caso yo doy un cuestionario de cada unidad como forma de que los alumnos puedan ir autoevaluando su grado de aprendizaje sobre cada tema en particular.
Se usa para calificar una escala de medición de intervalos que al igual que las escalas ordinales hay una serie ordenada de acuerdo a un criterio definido que no puede ser alterado y donde los intervalos entre pares de grado consecutivos deben ser iguales.
Y en relación a la escala de calificación uso una númerica de once grados (va de 0 a 10), esta escala tiene dos versiones en una la calificación mínima para aprobar es cuatro y en la otra 7
Ante tu pregunta si las pruebas que tomo son validas, (es decir si miden lo que tienen que medir), creo que por un lado si, porque las preguntas que allí tomo no son un misterio para los alumnos ya que salen de los cuestionarios que se van construyendo con lo trabajado en cada unidad y que despues es subido al grupo para que ellos lo tengan de guía.
Leyendo el texto de Camilloni sobre evaluación y ante tu pregunta sobre sobre mis evaluaciones escritas son confiables los resultados que de ella se obtienen, tengo que responderte que no ya que Alicia dice que una escala mayor a 5 grados pierde confiabilidad (y en el CBC se usa una de once grados) ya que éstas no permiten una discriminación rigurosa y clara de las categorías de calidad correspondientes. La propuesta de a autora es trabajar con una escala no mayor a cinco grados y de esa manera hacer mas facil la tarea del docente disminuyendo la posibilidad de error o injusticia.
La escala propuesta en el texto de es uno o dos puntos para la desaprobación y con dos o tres puntos por el lado de la aprobación. Esto permitiría una mejor definición de las categorías empleadas por el evaluador.
